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微信捕鱼:普通高校高职教师的理论素养往往远高于专业技能

时间:2021/10/5 8:31:52   作者:   来源:   阅读:8   评论:0
内容摘要:教育进入快车道,全国多所试点本科级职业院校以高水平、高技能的“双高”人才为培养目标,积极探索适应国家发展战略和社会经济需求,这所学校是教育人们发挥主体作用的一种方式。同时,这些学校也面临着许多问题,如新的专业或专业群体的建立,“产学研结合、校企合作”的人才培养模式的更新,教育教学水平的提高。这些问题的根本解决取决于学校...

教育进入快车道,全国多所试点本科级职业院校以高水平、高技能的“双高”人才为培养目标,积极探索适应国家发展战略和社会经济需求,这所学校是教育人们发挥主体作用的一种方式。同时,这些学校也面临着许多问题,如新的专业或专业群体的建立,“产学研结合、校企合作”的人才培养模式的更新,教育教学水平的提高。这些问题的根本解决取决于学校的“双师型”教师队伍。

“双师型”教师培训的复杂性。对“双师型”教师最简单的理解是既具备专业知识又具备专业技能,既会说话又会行动的教师。理想的“双资格”教师应具备“双证书”或“双职称”,以突出其所具备的专业知识和技术技能。然而,“双师型”教师的具体情况是复杂的。普通高校高职教师的理论素养往往远高于专业技能。短时间内具备熟练的专业技术技能是不容易的;具有职业技术技能的教师很难长期保持自己的专业知识和相应的技术技能的一致性,因为行业的技术技能是紧跟社会需求的,总是在不断的创新和发展。学校教师的专业知识落后于企业的生产。一线技术水平正常。此外,一些高职院校的教师往往沉迷于自己的知识体系,重理论轻实践,这也影响了他们成为一名优秀的“双师型”教师。这些无形因素导致了高职院校“双师型”师资队伍的结构性矛盾。“单师型”教师与“双师型”教师的数量不平衡,前者通常少于后者;专业技术技能的素质不高,这不能不引人注目。

“双专业”教师的制度建设。高职院校要从自身发展的长远战略出发,确保教师的录取,做好“双师型”教师队伍建设。制定标准,加大引进力度,是建设“双师型”教师队伍的一条捷径。此时,教师的引进不仅关注普通高校,也关注企业,并聘请具有三年以上一线工作经验的合格教育背景人员加入学校的教学团队。与此同时,应建立“双资格”教师培训制度。在特定时间、特定地点,帮助不具备专业技术技能的教师成长为“双专业”教师。通常有两种训练方式。一是有条件的高职院校可以设立职业教育培训中心,对教师进行职业技能的持续培训。二是利用“产教一体化、校企合作”,派学校专职教师到公司进行“跟踪访问”和“在岗实习”,获取技术技能;让公司兼职教师参与学校教学和管理等,提高彼此的教育教学能力、专业实践能力和相关素养。既要有制度保障,又要利用制度进行管理,如短期培训与长期培训、出库培训与引进培训等,建立多元化的培训模式,使培训工作行之有效。


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